Avec une place toujours plus importante dans les mœurs de notre société, la numérisation du savoir est de nos jours au cœur de tous les débats pédagogiques. Aujourd’hui considérées comme un plus incontournable dans la pédagogie, les nouvelles technologies prennent une place croissante à l’école, comme le démontre une étude menée en 2008 par le cabinet Calysto qui établit que 82% des enfants utilisent le Web pour s’aider dans leurs devoirs. L’omniprésence des TIC dans la pédagogie n’est-elle pas le facteur d’un tel résultat? Quels sont les impacts de cette révolution numérique sur les façons d’enseigner des professeurs, et donc sur l’éducation de nos enfants ?

Les NTIC nous ouvrent chaque jour les portes d’une communication toujours plus large qui remet en question tous les principes de connexité dans la société. Il s'agit, en effet, de préparer, concevoir et développer un produit d'apprentissage multimédia interactif en se préoccupant à la fois de l’adaptation des contenus, mais également de la préparation des acteurs. Un diplôme a même été mis en place par l’université de Poitiers avec un département Ingénierie des Médias pour l’Education. Il prépare les futurs professionnels de l’enseignement à la gestion de projet et à la production de contenus multimédia. Désormais, plus un seul établissement n’est dépourvu de matériel technologique tel que les ordinateurs, les vidéoprojecteurs et depuis quelques années, un nouvel outil a fait son apparition : le TBI.

Véritable bijou de technologie, ce Tableau Blanc Interactif vise à plonger ses utilisateurs dans une expérience virtuelle extraordinaire, conciliant le savoir et l’amusement. La pédagogie du XXIème siècle tire parti des expériences du passé pour devenir attractive et non plus « laborieuse ». Nous trouvons également dans les TICE , les récents « ebooks » qui remplaceront sans doute un jour les pesants livres manuscrits. Ces outils offrent donc un panel de fonctionnalités innovantes. Pouvant diffuser du son, de la vidéo, des animations, le tout mis en relation par un système de liens, à l’instar des sites Internet sur lesquels nous surfons tous les jours, ces machines placent les élèves, comme de véritables acteurs dans leur propre éducation.

De nombreuses études ont relaté les conséquences de l’usage d’un environnement technologique sur les jeunes durant leur scolarité nous pouvons notamment citer le rapport de Anja Balanskat, Roger Blamire et Stella Kefala en 2006. De multiples équipements technologiques trônent déjà dans nos salles de classe. Les bénéfices de ces technologies sont avérés, mais ne faudrait-il pas se poser la question de l’influence qu’ont ces nouvelles méthodes d’apprentissage sur les élèves aussi bien que sur les enseignants ? Cela ne risque t-il pas de nous déshumaniser ? Nombre d’interrogations planent autour de ce sujet.

L’énoncé de ce sujet soulève donc plusieurs enjeux : Les enseignants sont-ils prêts à utiliser ces nouveaux outils et à les intégrer dans leurs cours ? Sont-ils suffisamment formés pour le faire ? Ne regrettent-ils pas les principes de la « vieille école » aux vertus traditionnelles qui ont fait leur preuve en matière d’apprentissage ? Et les élèves ? N’oublions pas les principaux intéressés qui subissent malgré eux ce changement. Quel impact aura l’intrusion des NTIC sur leur comportement, sur leur sociabilité ? La virtualisation de l’enseignement ne comporte-t-elle pas un risque de confusion qui, mal apprécié, entrainerait un désordre compromettant l’aspect structurel nécessaire à l’éducation? Les valeurs enseignées ne risquent-elles pas de se dissoudre dans ce que Pierre Levy appelle « l’intelligence collective»?

S’il demeure encore certains réfractaires refusant de reconnaître les plus-values pédagogiques d’un tel dispositif, la synthèse des études produites en vue de répondre à cette question nous prouve qu’elles existent réellement. A ce jour, de nombreuses études quantitatives et qualitatives en rapport avec ce sujet ont été menées, comme nous pouvons le voir sur des sites Internet comme EducNet ou encore L’Agence des Usages TICE .

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